威雅学校受邀参加【VIEW2021】· K12学校中外管理者高峰论坛

　　论坛旨在激励所有教育领域践行者与洞见者发声、聚力，构建中国主场的教育体系，重塑中国教育国际化大格局，致力培养未来有能力站在世界舞台上的中国栋梁。

　　威雅学校全球顾问Nigel Hadfield先生受邀出席论坛，并以“The benefits and challenges of the British independent Boarding School model and its potential within China”为主题，发表了主旨演讲。

　　从8岁就开始进入寄宿学校、一路从伊顿考入牛津，并拥有20年英国优质独立寄宿学校教书育人经验的Nigel，是如何解读寄宿教育的结构、特色与优势的？在他看来，寄宿教育精髓又可以给到国内的寄宿学校哪些启示？

　　以下是本场论坛主旨演讲的要点回顾。

　　优秀寄宿学校的结构

　　Nigel的学习、工作与生活，可以说是与“寄宿”这两个字有着莫大的缘分。

　　他自8岁进入寄宿学校，经历了长达10年的校园寄宿生活，中学时也在英国有名的精英寄宿学校、同时也是父亲的母校——伊顿公学读书，后来考入牛津大学学习法语与德语语言文学。

　　在商业领域担任多年的国际高级管理职位之后，Nigel“重返”校园，在英国九大公学之一的Charterhouse担任了20年的授课教师、学院院长及学校管理者。后来他的三个孩子，也都分别在伊顿公学及英国威科姆阿贝公学有过寄宿求学经历。

　　当他来到中国、来到威雅，正是希望参考、借鉴、融合海内外优秀寄宿学校的教育精髓，让其在中国的校园内落地生根，为中国的新一代提供别具一格的全人教育体验。

威雅学校全球顾问

　　Nigel Hadfield先生

　　谈起他所亲历及任教的独立寄宿学校，Nigel评价道，每所学校都有其独一无二的风韵与特色，但其寄宿教育的结构却十分相似——

　　在英国，好的独立寄宿学校往往都以“学院制”（The House System）为核心，这意味着一群年龄、背景、性格各异的孩子，将在同一幢宿舍楼内共同学习、社交、活动、寄宿。

　　如果说整个学校是一个更大的社区，那么孩子们所在的学院就是其中的小社区；学院内的同学，就像是孩子在学校的“兄弟姐妹”；学院生活给孩子的观感，正是另一个“家外之家”。

　　这样的设置，将给予孩子一种很强的归属感与认同感，为了学院的荣誉，他们需要精诚协作，为学院做出力所能及的贡献，有时也需要与其他学院进行竞技、比赛，从而更好地培养竞争意识、领导力与坚韧不拔的精神。

　　优秀独立寄宿学校在教职工配备方面，也有一套颇为成熟的体系——学院院长（House Parent）、舍监（Matron）、助理学院院长（Assistant House Parent）、导师（Tutors）各司其职，从学业表现、兴趣发展、身心健康、社交情感、道德品质、日常生活等各个维度关照学院内每一个孩子的成长。

　　在完备的教师体系之外，还有高年级学生（Prefects / Monitors）在学院生活中发挥作用。

　　他们将协助老师，在学院的管理、学生的引导、纪律的维护等方面发挥力所能及的作用，这样既锻炼了自身的能力，增强了责任感与使命感，也为低年级同学提供了可供学习的模范榜样。

　　寄宿教育的“育人”作用

　　从Nigel所描述的独立寄宿学校结构中，我们能够感受到，好的寄宿教育绝不仅仅等同于“三餐一宿”，而是将全人教育的空间，从课堂拓展至学院宿舍楼乃至校园的每一个角落；也将时间从传统意义上的“一节课四五十分钟”，延展至7*24小时意义上的全天全时。

　　在这样的寄宿学校中，教育每时每刻都在发生。

　　以Nigel曾工作过20年的英国独立寄宿学校培养目标为例，他认为，一所优秀的独立寄宿学校，在每一个学院内，都应实现以下育人目标：

　　通过寄宿，我们希望努力在学院内创设一个幸福快乐、身心健康、勤奋努力、知书达理、仁善友爱的社区，激励所有学生充分利用学校提供的机会和设施，确保他们为学校以外的广阔人生做好准备，拥有卓越的技能、知识和资质；良好的礼仪；高雅的价值观；自我尊重并尊重他人；以及形成极强的个人自信心。

　　在主旨演讲中，Nigel则进一步阐释道，长期浸润于寄宿教育环境中的孩子，往往能在以下六个方面，成长得更为优秀、出色——

　　首先是个性化成长的程度。在优秀的寄宿学校中，每个孩子都能获得十分个性化、私人化乃至非常投入的支持与鼓励，有一支配备科学、十分完备的教师队伍，围绕在每一个孩子的身边，充分地鼓励与挖掘孩子们的天赋。

　　其次是全面发展的程度。寄宿教育提供了一种平衡而全面的全人教育模式，它不再以课堂上的学科成绩来定义孩子，而关照课堂内外孩子在学习、生活、活动、品格等各个维度的进步与发展，更有助于孩子成长为“全人”。

　　此外，由于孩子们往往是7*24小时地待在校园内，省去了学校与家之间来回通勤的时间，因此寄宿生会比走读生拥有更加充足的时间，来体验和探索大量丰富多彩的活动。

　　在这些过程中，孩子们将不仅仅学会如何与成年人——校园内的老师们相处，更将学会如何与比自己年龄稍大或稍小的同学相处，毕竟一个学院的同学有可能来自不同的地方，有着完全不同的脾气秉性，在“求同存异”之后，还能够收获持续一生的珍贵友情与人脉资源。

　　而寄宿教育能带给孩子们最为重要的一点，则是自信心的培养。

　　“强大的自信心，可以说是孩子们开展成功、幸福而有意义人生的重要基石。”Nigel在演讲中强调道，“而这样对人生的自信与底气，恰恰是好的寄宿教育能够给到孩子们的。”

　　威雅学校：寄宿教育精髓

　　落地的一种可能性

　　英国的独立寄宿学校具有深厚的历史底蕴，但面向21世纪的它们，也面临着前所未有的挑战。

　　在演讲中Nigel提到，21世纪快节奏生活带来的压力、功能失调的家庭、高速发展的电子产品与社交媒体以及寄宿学校教职工的招聘，都是新时代独立寄宿学校管理者、工作者、实践者需要思考和解决的问题。

　　而来到中国当代教育语境下，中国本土的寄宿学校如何参考、借鉴、融合全球优质寄宿学校精髓，让寄宿教育更好地为培养自信、乐观、从容站上全球化舞台的中国新一代而服务，也是我们今天共聚一堂、互相学习的意义所在。

　　Nigel提到，威雅的寄宿教育模式，或许正为寄宿教育精髓的落地提供了一种可能性。

　　常州威雅

　　香港威雅

　　杭州威雅

　　南京威雅

　　威雅学校以“每一个孩子都卓越”（Every Child Can Excel）为办学理念，以“致力学术优异、践行全人教育、厚植中华根基、培育世界英才”为使命，为3-18岁的适龄学生构建融贯中西教育精粹、关注每一位学生个性化成长和发展的学习共同体。迄今为止已成功举办两所创新型学校——常州威雅和香港威雅；两所新校——杭州威雅和南京威雅计划于2021年9月开学。

　　在威雅学校，“学院导师制寄宿教育体系”，是实现全人教育目标的重要途径。学院制+导师制+寄宿教育环环相扣，其核心在于支持每一个孩子全方位成长与进步，以全人关顾体系落实全人教育，帮助孩子更好地成长为“全人”。

　　纵向混龄培养的固定学院体系，在发展学生之间兄弟姐妹情谊的同时，也能极大地增强孩子们的归属感。

　　而在学院内部强调团结协作、学院之间强调竞争角逐的机制，则能很好地锻炼孩子们的团队协作及领导力，增强他们的竞争力与自信心。

　　每位学生除了会有自己所属的学院，在入学后还会被分配到一位导师名下，导师往往也是学校的任课教师，还担任某一门课外活动的教练，带领学生们训练、参赛等等，更与孩子们“同吃同住”，在宿舍中解决孩子学业或生活中的难题。

　　在威雅，每位导师负责8-10名左右的学生，与其他学科教师、教研主管、学院院长等通力协作，对学生的学术、志趣、品格、社交等进行密切关注，全方位促进学生的成长。

　　常州威雅的老师与孩子们在宿舍内下棋

杭州威雅的11幢宿舍单元楼沿湖而立，景色优美

南京威雅小学宿舍（上）与中学宿舍（下）

　　7*24小时的寄宿教育，则是培养孩子的独立性、责任感、自律力、时间安排与规划能力的良好试炼场，导师、学科教师、教研主管、学院院长等等也会从学术、音乐、运动、社团等方面，把孩子们的每一天都安排得满满当当。

　　丰富而充实的寄宿生活，让威雅师生的任何一分一秒都不会被白白浪费，而都会发挥其最大的教育价值，也便于每个孩子实现个性化的内向探索、发现自身与众不同的潜力、禀赋与闪光点，让“每一个孩子都卓越（Every Child Can Excel）”的梦想照进现实。

　　在本次主旨论坛的圆桌讨论环节，Nigel还与在场的各位学校管理者，共同就“国际化教育的特征与经验”、“中西教育融合的本质”及“立足本土的未来教育格局”等话题展开了深入交流。

　　Nigel表示，他很高兴有这样一个机会，与各位教育界同仁一起梳理中国教育的国际化叙事，探讨国际化教育的关键意义所在，努力促进中西融合、古今传承，厚植中华根基，培育世界英才。

　　而威雅，作为始终坚守与践行寄宿教育精髓的学校，惟愿以寄宿制、导师制、学院制为核心的全人关顾体系，托起全人教育的真挚愿景，让每一位威雅毕业生离开校园时的“终点”，都能成为他们自信开启人生旅程的“起点”。