资中职校专业特色发展 推进专业群高质量建设

　　一、集群发展，形成专业建设机制

　　学校成立了由学校、政府、行业、企业，优秀毕业生等相关人员组成的“五位一体”的专业群建设指导委员会，制定并完善了《专业建设委员会章程》，在专业指导委员的指导下，按照“骨干专业引领、对接区域产业，相关专业集群发展”的专业群建设思路，修订完善了《资中县职业技术学校专业调整实施方案》，制定了《十四五期间专业发展规划》、《专业诊改与运行实施方案》。三年来，开展专业调研活动100余人次，开展专业建设研讨活动21次，开展专业建设专题讲座5次。

　　按照“专业对接产业、专业集群发展”的思想推行专业动态调整。根据四川省“5+1”产业体系、《成渝地区双城经济圈建设计划纲要》及内江市“5+5+5”产业规划。大力发展电子信息产业和资中县推进“七大工程”提出大力发展电子商务业、特色农业的产业规划，建设以计算机平面设计为骨干，带动电子商务、计算机应用、动漫与游戏制作协调发展的“信息类专业群”，逐步打造服务区域经济社会发展的乡村振新媒体技术，专业公共实训基地，增强服务区域经济社会发展的能力；根据《成渝地区双城经济圈建设计划纲要》、《四川省关于推动制造业高质量发展的意见》，聚焦“5+1”现代工业体系，构建了以汽车运用与维修为骨干专业，带动机械加工技术、服装设计与制作、电子技术应用专业发展的“加工制造类专业群”；根据资中县特色农业发展及打造历史文化名城的规划，形成以农业类专业为特色专业，带动旅游服务与管理、中餐烹饪技术、空中乘务专业发展的“农旅类”专业群。

　　根据资中县两校区运行的实际情况，实施了两校区专业错位发展的调整思想，水南以信息类专业、第三产业专业为主；双龙校区以加工制造类专业为主。2020年已全面完成两校区专业错位发展的调整。

　　根据《专业诊改与运行实施方案》，开展了2次诊改，专业评价工作。形成专业诊改报告4份，形成专业群设置分析报告2份 ，三年来，根据诊改结果，停办专业2个，新增专业3个。

　　二、任务驱动、形成递进成长培养模式

　　根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，开展了行业企业、高职院校、毕业学生、在校学生的调研，形成各专业人才培养调研报告，3次修订完善《人才培养方案》，形成对口升学、就业两个方向《人才培养方案》25个。经学校党委会议审定在学校网站发布并正式使用。两个骨干专业形成了具有特色的人才培养模式。

　　1.计算机平面设计形成了“师匠互动、项目驱动、中高衔接、递进成长”的现代学徒制培养模式。

　　计算机平面设计专业同四川魔力风暴科技公司合作，通过合作企业同时在中职、高职院校合作开展现代学徒制培养的优势，形成了以企业为纽带、中高职衔接、现代学徒制贯通，学生递进成长为企业高素质技能人才的中高企三方合作的现代学徒制培养特色，形成了校企双主体育人、教师技师双导师教学、中高职二阶段培养的“三双”培养方式。

　　2.汽车运用与维修专业形成“项目分段，校企轮训”的现代学徒制人才培养模式。

　　汽车运用与维修专业同“途虎养车成都天和汽车公司”合作，推行“项目分段，校企轮训”的现代学徒制培养，以企业岗位技能为主线，以每个技能项目训练为突破口，企业派技师驻校每天负责半天专业课教学，每个项目通过反复训练，人人过关考核后到企业生产实践，企业生产实践合格后回校进入下一个项目训练，如此反复轮回，学生所学专业技能完全能适应企业岗位需求，缩短了顶岗实习的适应期、企业培训期。形成了初次就业即成为企业熟练技能人才的培养特色。

　　三、岗课融合，形成理实一体课程体系

　　课程体系建设紧紧围绕项目过关到教学改革，对接企业生产主流技术，对接岗位核心能力，构建了适应基于工作过程的项目化教学的“岗课融合、理实一体”的课程体系。

　　计算机平面设计专业与四川魔力风暴科技公司一起，以企业岗位能力为出发点，以“项目过关制”教学为课程体系的落地落实点，结合“1+x”证书试点，构建了适应中高职衔接,学徒制贯通的“项目驱动，课岗证融通”的课程体系，一是完善标准体系建设，修订《人才培养方案》升学、就业两个方向，《课程标准》3个，制定《项目过关制教学手册》10门；《项目过关制教学考核标准》10个；二是校企共同开发校本教材，共同开发了《Flash》、《计算机文化基础（ExcEL）》《计算机文化基础（PPT）》等10门项目过关制活页教材；三是校企共同打造《Photoshop》1门精品课程，上传学校信息平台，实现课程资源共享；四是大力发展“1+x”证书试点，实行了“1+x”证书课程融入专业课教学，成效良好。2021年12月、47名学生参加《WPS办公应用》“1+x”证书考试，46人顺利通过。通过率达97.8%。

　　汽车运用于维修专业与途虎养车、成都天和致远公司合作。围绕培养零适应期，初次就业即为企业熟练技术人才的目标，基于校内项目过关制教学，企业项目轮训的教学过程，构建了“工作导向、项目分段、岗课结合”的课程体系。一是3次修订完善《课程标准》7门，二是修订完善《项目过关制教学手册》《项目过关制教学考核标准》5个，三是认真实施课程资源建设，在专家指导下，专业课教师制作专业教学PPT93个，编制教学设计54篇、微课70个，拍摄专业技能教学视频41个。

　　四、项目过关，形成“四步项目过关制”教学模式

　　针对中职学生文化基础差，专业课学习在学科知识体系教材下学习困难，所学的专业理论，专业技能与创业、企业需求脱节的两大问题，，在以“学习者为中心，学习结果为导向，持续改进”的OBE理念指导下，学校大力推行专业课“四步项目过关制”教学改革。

　　“四步项目过关制”教学，模式实施过程为：

　　第一步：确定学习项目。学校专业课教学打破教材知识体系，携手四川魔力风暴科技公司，途虎养车与企业，开展人才需求，岗位技能需求调研，在调研的基础上，确定专业课每科学习项目。

　　第二步：编制教学手册，制订考核标准。校企共同编制《“项目过关制”教学手册》，制订每个项目的《考核标准》。《项目过关制教学手册》设计了学习任务，学习目标，学习重难点，学习策略等，突出“学中做”的操做训练，适应了教学实际需求。

　　第三步：技能反复训练。每个项目训练按照 “教师讲解示范→学生反复训练→考核过关→下一个项目学习”的路径教学，突出学生技能反复训练，促进技能的形成。

　　第四步：人人过关考核，每个项目训练结束后，学生必须人人过关考核，每个环节，每个任务点逐一过关，凡是考核不过关者必须再训练，再过关考核，让学生有压力，有动力。

　　为使“四步项目过关制”教学改革科学规范，有效推进，学校推进“四步项目过关制”教学“3331”管理方式，基于OBE“持续改进”和教学诊改“不断完善，不断提升”的理念，践行学校“真抓实干，真教实学”的“行真”职校文化，学校与企业创新性地推引了教学改革“3331”教学管理，“三审核”保障了学习内容的科学性与实效性，“三检查”保障了教学过程的规范性，“三追踪”“一大赛”做到了教学诊改的常态化。

　　“项目过关制”教学改革有效地解决了学生基础差学习困难和专业知识学习与岗位技能求脱节的2个问题，以学习“项目”后“人人过关”的目标与方法，让学生学习“有任务、有动力、有压力、有获得感”，形成了“任务驱动、学生主动、师生互动、团队带动、考核推动”的“四有五动”高效课堂。2021年，该项教学改革被评为四川省职业教育教学重大改革项目、四川省职业教育教学成果一等奖。

　　五、分类实施，形成“三元五维”评价体系

　　通过多年的实践总结，形成了“三元五维”分类实施的评价体系，学校、企业、社会作为评价主体，从思想品质、学业成绩、岗位技能、职业素养、社会认同五个方面进行综合评价，制定了《资中职业技术学校评价模式改革实施方案》，学校重点对学生思想品德与行为习惯，文化成绩与专业技能等方面评价，企业重点对学生岗位技能，职业素养等方面评价，通过社会、家长信息反馈、毕业生追踪调查，实施社会认同评价。

　　评价主体从“课、岗、赛、证”其方面开展了综合评价，推行“1+X”证书试点，2021年计算机平面设计专业47名学生参加“WPS办公应用”“1+X”证书考试，46人合格，通过率达97.8%。通过技能等级考试评价，三年来，两个骨干专业共有670名学生参加技能等级考证，获中级技能等级证670人，通过率达100%；通过技能大赛评价，学校每期举行技能大赛，学生参加市级技能大赛获奖64项，参加省级技能大赛获奖6项。

　　(傅洪成)